Casi 600 centros educativos en España cuentan con radio escolar
- Del total de centros educativos, no universitarios, en España, 28.705 (públicos, concertados y privados) han respondido a la encuesta 2.073, lo que representa una respuesta del 7,22%
- De las 2.073 encuestas válidas obtenidas en el estudio 595 centros han respondido que utilizan la radio como herramienta pedagógica en sus aulas, lo que representa el 28,7% de los centros que han respondido a la llamada del Ministerio de Educación, y el 2,07% sobre el total de centros educativos españoles
- Sin embargo, el dato más alentador es que de los 1.478 centros que reconocen que no utilizan la radio como recurso educativo, el 78% está interesado en incorporarla
- La falta de información sobre su puesta en marcha y la forma de financiarla constituyen las barreras más destacadas para incorporarla a las aulas
- Los profesores son sus principales impulsores en los centros, seguidos de la propia dirección y, en menor medida, los padres, a través de la AMPA
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| La reina Letizia participando en un programa de Radio Alfares (Cáceres), perteneciente a la red RadioEDU de la Junta de Extremadura (Fotografía RadioEDU) |
Es significativo, apunta el informe tabulado por ESIC University, que solo uno de cada cuatro centros (25%), cuenta con presupuesto para hacer funcionar la radio como recurso educativo; o sea, que el 75% de los centros con radio escolar carecen de presupuesto especifico dedicado a esta actividad, lo que hace pensar que se desarrolla con recursos ajenos al centro, provenientes tal vez de los propios profesores, alumnos y/o familias implicadas en estas acciones formativas, e interesados en sus beneficios para la comunidad educativa
Más de 3.000 profesores implicados con su radio educativa
Así, el Informe registra que en España hay 595 centros
educativos que utilizan la radio habitualmente en sus clases, y los niveles de
satisfacción de los resultados obtenidos son muy altos. Sus principales
promotores son, por este orden, los profesores, los directores de los propios
centros y, en menor medida, los padres a través de la AMPA. En el 87 por ciento
de los casos participan dos profesores en la actividad de radio. El nivel de
implicación de los docentes en su funcionamiento todavía es bajo respecto del
total de profesorado adscrito a los centros, pero existe un 43% de casos con
radio en los que hay implicados en esta actividad seis o más profesores.
Sin embargo, a pesar de que las cifras de centros educativos que utilizan la radio en sus clases son aún muy bajas respecto del total de centros educativos, no universitarios, que operan en España, el 78 por ciento de los que no cuentan con ella están interesados en incorporarla y solicitan, a través de la encuesta del Ministerio de Educación, formación para superar las barreras de falta de información sobre cómo ponerla en marcha y cómo gestionarla en el día a día.
Lengua castellana y ciencias sociales, las materias más
desarrolladas por la radio
Las materias más desarrolladas a través del recurso de la
radio son, por este orden, lengua castellana, ciencias sociales, música, ciencias
naturales, inglés, matemáticas y tecnología. Si consideramos el nivel de
satisfacción docente respecto de los resultados alcanzados la respuesta es
enormemente positiva por la implicación y la motivación lograda por parte del
alumnado. Si consideramos aquellos que están por encima del cinco en
implicación, los resultados ascienden a un 91%, por lo que se puede asegurar
que la implicación de los alumnos, en general, es muy favorable en su gran
mayoría.
En los tiempos en los que las pantallas acaparan la atención de los más jóvenes, la radio ha venido a demostrar que el audio también resulta enormemente motivador en los centros. Así, entre las ventajas que los profesores observan respecto de la introducción de la radio como recurso educativo se señala, por este orden, el alto nivel de motivación del alumnado, el fomento del trabajo en equipo y la evidente mejora de las relaciones sociales, la mejora de la expresión escrita y oral mediante la vocalización, entonación y ritmo adecuados, el fomento del acercamiento de los alumnos a la radio como medio de comunicación y el aumento de su interés por conocer el mundo que les circunda, el favorecimiento de la educación en valores, el fomento del interés por investigar hechos de actualidad relacionados con las materias de enseñanza, el aumento de la difusión y el conocimiento de información del centro y del municipio, y la mejora del aprendizaje en las distintas materias de enseñanza.
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| Portada informe |
Este “Informe de situación de la radio escolar en España” incorpora reflexiones de las instituciones implicadas que apuntan a un crecimiento exponencial de esta actividad en los centros educativos. La ministra de Educación, Formación y Deportes, Pilar Alegría, comenta que “este informe no solo representa un registro de logros, sino también un punto de partida para seguir avanzando. Sigamos aprovechando el poder de la radio escolar para inspirar, educar y empoderar a las futuras generaciones”. Y añade: “Quiero expresar mi más sincero agradecimiento a todos aquellos que están impulsando iniciativas de radio en los centros educativos, que sirven como plataforma para compartir conocimientos, promover la cultura local y fomentar el diálogo intergeneracional”. Por su parte, el presidente de la Fundación COPE, Rafael Pérez del Puerto, manifiesta su voluntad de continuar apoyando esta actividad: “Con el apoyo del Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes y las Consejerías competentes en educación, unido a la implicación de otras entidades públicas y privadas, Fundación Cope seguirá trabajando para apoyar e impulsar la radio escolar como recurso educativo”. El director general de esta institución sin ánimo de lucro, Juan Carlos Ramos, completa: “Más allá del análisis de los cuestionarios, se percibe el poder de la radio escolar y estamos convencidos de que va a suponer una llamada a la acción para que más colegios y docentes trabajen con ella y para que las instituciones apoyen su implantación y la formación de redes de radios escolares que puedan compartir sus experiencias”.
El 75% de los centros que trabajan con la radio carece de presupuesto específico para esta actividad
Es muy significativo, apunta el informe tabulado por ESIC
University, que solo uno de cada cuatro centros (25%), cuenta con
presupuesto para hacer funcionar la radio como recurso educativo, es decir que
el 75% de los centros con radio escolar carecen de presupuesto
especifico dedicado a esta actividad, lo que hace pensar que se
desarrolla con recursos ajenos al centro, propios de profesores, alumnos y familias implicadas
en estas acciones formativas.
Sorprende también que, de los 595 centros que reconocen
trabajar con la radio como recurso pedagógico en sus aulas, 43 de ellos
utilizan la frecuencia modulada como canal difusor de sus trabajos, de manera
que existe una mayor implicación del centro con la localidad que les acoge,
ofreciendo un servicio público que aportan los alumnos a la comunidad. La
mayoría distribuye sus contenidos a través de la página web del centro.
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| Los profesores son los auténticos motores de la introducción de la radio educativa en los centros (Fotografía I Congreso Nacional de Radio Escolar, Villanueva de la Serena, Badajoz, Fundación COPE) |
El interés general de los centros que no trabajan aún con la radio como recurso educativo demuestra refleja el reconocimiento de los beneficios pedagógicos y el potencial transformador de la radio como herramienta educativa, que el Informe resumen en los siguientes aspectos: 1) Mejora la expresión oral y escrita, la comprensión lectora y la capacidad de síntesis del alumnado, al tener que preparar, redactar y presentar los contenidos de los programas. 2) Favorece el trabajo en equipo, la cooperación, la coordinación y la responsabilidad, al tener que organizar, planificar y ejecutar las tareas de forma conjunta y consensuada. 3) Estimula la curiosidad, la investigación y el aprendizaje significativo, al tener que buscar, seleccionar y contrastar la información relevante para los programas, así como relacionarla con los contenidos curriculares y con la realidad social. 4) Potencia la creatividad, la imaginación y la innovación, al tener que diseñar, producir y editar los programas, utilizando diferentes recursos y formatos, así como adaptarse a las necesidades y demandas de la audiencia. 5) Refuerza la autoestima, la confianza y el sentido crítico del alumnado, al tener que expresar sus opiniones, ideas y emociones, así como escuchar y valorar las de los demás, en un espacio de comunicación libre y democrático y 6) Promueve la integración, la diversidad y la convivencia, al tener que respetar, aceptar y valorar las diferencias individuales y culturales, así como fomenta la participación y la colaboración de todos los miembros de la comunidad educativa.
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| Radio escolar en Tordesillas |
Una cuestión es hablar de los resultados de la
encuesta, de cifras, porcentajes, beneficios, conclusiones, y otra escuchar las
reacciones de los propios alumnos y alumnas sobre la experiencia que viven
haciendo radio en el centro. Susana Arcos, profesora y activa impulsora de la
radio educativa en Valladolid, recoge un par de testimonios en una columna de
opinión que incorpora este ‘Informe de situación de la radio escolar en España’:
“La radio me permite desaparecer por un instante, olvidar mis problemas y
dedicarme sólo a escuchar”. Julia, 15 años. y añade otro testimonio: “La radio
me enseña a escuchar, hablar, escribir. Es una ventana a otras experiencias
que creo que no podría vivir de otra forma. A través de las personas que conozco,
los programas de la radio me hacen reflexionar, ver la vida de una forma
diferente”. Lucía, 13 años.
Este es un resumen de lo más destacado del “Informe de situación de la Radio Escolar en España”, elaborado conjuntamente por el Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes y la Fundación COPE, con la colaboración de ESIC University, que se presentará oficialmente en el II Congreso Nacional de Radio Escolar, a celebrar durante los próximos días 26 y 27 de septiembre en la ciudad de Cuenca, y al que ha tenido acceso esta web.
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