“La escuela va a tener que ser la salvadora de la radio"
- "Mientras que en la radio el producto final -el programa- es lo realmente importante, en la radio escolar lo que más valor pedagógico encierra es el proceso que siguen los alumnos para llegar hasta el final"
 |
| Una de las mesas de esta Jornada, con Javier Mora, Patricia Ba, Anda Echeverría y Santiago Herrera como moderador (Fotografía Gorka Zumeta) |
"Las nuevas generaciones se relacionan de forma más natural e intuitiva con la tecnología, de manera que, explicándoles las líneas básicas de aplicaciones como Spreaker y Audacity, me hicieron unos podcast brillantes solo con el móvil” (Santi Herrera)
Enseguida se escucharon algunas ideas clave en el proceso de
desarrollo de la radio en las aulas, como que “los chicos tienen que tener
la iniciativa para involucrarse”, sirve de poco que sea el profesor quien
lidere la sesión, estrechando sus márgenes de movimiento. Javier Mora afirmó
que “la radio es el ‘mejor examen oral’ que existe, y el más natural”.
Con la radio, se pierde en el tiempo el miedo que provocaban los exámenes
orales. Resulta mucho más eficaz que el alumno le cuente lo que sabe “al
oyente”, que al profesor, lo que le genera más tensión.
Los tres participantes en la mesa reconocieron que su
trabajo con los chavales se reducía a unos 3-4 minutos de audio. “Un
programa entero para niños pequeños es difícil de conseguir”, explicaron. “Por
eso hacemos ‘perlas’ muy cortas”. Los profesores expusieron sus magníficos
resultados en centros con problemas de inclusión de diferentes comunidades,
ubicados por si fuera poco en barrios conflictivos. En algunos de estos centros
han tenido la oportunidad de entrevistar a presentadores de televisión y la
circunstancia fue muy aplaudida. A pesar de todo, Santiago Herrera criticó que
“no está bien ensamblada la relación de la radio con la radio escuela”,
refiriéndose a que la radio local podría colaborar mucho más de lo que lo hace
con estos centros, sirviendo de canal motivador de los alumnos, algo que no
ocurre como sería de desear, comentaron los profesores de la primera mesa.
 |
| Otra mesa, la dedicada a la radio universitaria, compuesta por Toñi Nogales, Eva Lus, Raúl Terol y Francisco López como moderador (Fotografía Gorka Zumeta) |
“La radio pertenece al ámbito digital en donde se desenvuelven mejor las nuevas generaciones, responde a la metodología lúdico-creativa, que el sistema de enseñanza abandona de forma traumática en muchos casos para los alumnos, fomenta la imaginación, tan necesaria y, por si fuera poco, desarrolla e impulsa tanto las competencias como los conocimientos” (Gorka Zumeta)
Francisco López comenzó afirmando, rotundo, que “esto no
es una moda, que la radio escolar ha venido para quedarse”. Sergio Pascual
añadió, buscándole otro beneficio a la circunstancia, que “siempre hay algo
de moda en estas cosas, pero viene bien por la visibilidad que proporciona”.
El coordinador de RadioEDU añadió que “el profesorado se tiene que sentir
apoyado para poner en marcha esto”, y en este sentido que cuenten con el
respaldo de la administración pública, en el caso de los docentes extremeños,
de la misma Junta de Extremadura, resulta enormemente motivador. En este
sentido, Pilar Pareja, desde la Fundación COPE, que recientemente ha
incorporado un área específica dedicada a promover la radio en los centros de
enseñanza, subrayó el “reconocimiento expreso a los docentes que impulsan la
radio escolar en los centros”, por parte del Ministerio de Educación y
Formación Profesional, institución con la que la fundación ha firmado un
acuerdo de colaboración.
Pareja adelantó en la mesa dos noticias enormemente
esperanzadoras para esta actividad. Por un lado, desveló, “desde la
Fundación COPE hemos puesto en marcha una encuesta entre centros para saber si
cuentan con radio o no, gracias a la colaboración del Ministerio de Educación y
FP”. Y, entre otros resultados, adelantó que el miedo es un elemento que
impide a los profesores poner en marcha las radios en sus centros, al igual que
el coste económico que supone. La segunda gran noticia, en este caso ya
convocada, es el I Congreso Nacional de Radio Escolar, organizado por el
Ministerio de Educación y Formación Profesional y la propia Fundación COPE, que
cuenta con el apoyo de la Junta de Extremadura y ASPA y el patrocinio de la
Diputación de Badajoz, que tendrá lugar en Villanueva de la Serena (Badajoz),
el próximo 15 de octubre, y para el que ya se han inscrito casi tres centenares
de docentes.
 |
| Francisco López, Pilar Pareja y Javier Mora en medio del debate (Fotografía Gorka Zumeta) |
“Por menos de cien euros se puede equipar un primer estudio de radio escolar. Nuestro ordenador de aula, que ya tenemos, es nuestro estudio de radio, un smartphone es una unidad móvil e internet es nuestra antena al mundo entero” (Chusé Fernández)
Una parte muy destacada de esta “Jornada Radioescuela”,
de Zaragoza se reservó a la presentación de proyectos de radio en los centros
de Formación, que llegaron, bien de forma presencial, con centros que trabajan
en Aragón, bien de forma telemática, como Radio Alma, desde Bruselas, o el
proyecto ALCE, desde Holanda, el proyecto Talara, desde Perú o el proyecto UAO,
desde Cali (Colombia), entre otros.
El periodista, consultor y formador en radio y comunicación,
Gorka Zumeta, editor de esta web, defendió una Masterclass en la que dibujó
un paralelismo entre los conceptos que engloba la radio, su esencia, y su
traslación a las aulas en beneficio de los alumnos. Conceptos como ‘compañía’, ‘magia’
o ‘aprendizaje’, se corresponden con ‘socialización’ y ‘educación’, y la ‘magia’
es consustancial a la infancia. Además, Zumeta afirmó que “la radio
pertenece al ámbito digital en donde se desenvuelven mejor las nuevas
generaciones, responde a la metodología lúdico-creativa, que el sistema de
enseñanza abandona de forma traumática en muchos casos para los alumnos,
fomenta la imaginación, tan necesaria y, por si fuera poco, desarrolla e
impulsa tanto las competencias como los conocimientos”. Porque, añadió: “la
radio escolar reproduce el mismo microcosmos de una radio profesional”,
aunque subrayó que, mientras que en la radio lo que resulta decisivo es el
producto final, en la radio escolar, lo realmente valioso es el proceso en sí
mismo.
 |
| Momento en que se presentó uno de los proyectos colaborativos de radio escolar, en este caso de Murcia, del CEIP Nuestra Sra. de la Asunción de Alcantarilla, Murcia (Fotografía Gorka Zumeta) |
“Gracias a la incorporación de la radio en los centros, los alumnos han podido acercarse a la radio, no solo como oyentes, sino, sobre todo, como productores. Tal vez, esta posibilidad de conocer desde dentro el medio, les ha hecho vincularse más a la radio” (Javier Machi)
Tras el tiempo dedicado a la radio en los institutos, llegó
el turno de abordar la radio universitaria. Esto ocurrió en el segundo día de
esta “Jornada Radioescuela”, organizada por el INAEM aragonés. La mesa
estuvo compuesta por Eva Lus, presidenta de la Asociación de Radios
Universitarias (ARU), de la Universidad de Navarra; Raúl Terol, de la
Universidad del País Valenciano, Campus de Gandía-Educast y Toñi Nogales,
de la Universidad de Zaragoza, responsable de Unizar Radio. En este caso, el
moderador fue Francisco López, de Radio EDU, EDUCAREX (Extremadura).
La presidenta de ARU explicó que, además de la capacitación,
las radios universitarias, en su mayor parte vinculadas a las Facultades de
Ciencias de la Información o Comunicación, fomentan la autoestima de los
alumnos, además de su responsabilidad y autonomía. Eva Lus anunció que las
instituciones europeas están “muy receptivas” a acercarse a los jóvenes
y, en este sentido, explicó que existen proyectos que terminan con un grupo de
universitarios españoles, que hacen radio, viajando a Bruselas y Estrasburgo.
Raúl Terol confirmó un hecho no por conocido menos importante: “en mi caso,
ninguno de los jóvenes estudiantes que llegan a la Facultad escucha la radio”.
Lus comentó que es importante también pensar en “qué
pueden aportar las radios universitarias a la comunidad, y ahí, el universo de
los contenidos está por explorar”. Toñi Nogales, de UNIZAR, aportó su
experiencia: “cuando prueban la radio, te das cuenta de que les atrapa, y
hay experiencias tremendamente positivas”, lo que confirmó de manera
personal Terol, “mi vocación por la radio nació en el colegio”. Lus aportó una
experiencia muy importante y es la colaboración de Radio Exterior de España, de
RNE, en la difusión del trabajo de los alumnos que participan en la producción
del informativo de ARU. “Esto nos da más fuerza”, confirmó Nogales. “Y
también la unión viene bien para negociar el tema de los derechos de autor con
la SGAE”, destacó. “Un problema este -completó Lus- que se complica si
tienes una emisora en FM”. La presidenta de ARU informó de que hace unos días
cesaron las emisiones de otra emisora universitaria que disponía de emisor en
FM, en este caso la Universidad de Jaén.
 |
| Chusé Fernández explicando cómo hacer radio en los centros (Fotografía Gorka Zumeta) |
Había también mucho interés en conocer los pasos a dar, y qué herramientas utilizar, para constituir una radio escolar en un centro, y este era el objeto de la Masterclass de Chusé Fernández, de TEA FM, y la productora RESONAR. “De la idea a la emisión”, subtituló su ponencia. Fernández se detuvo en detalles técnicos, pero con afirmaciones tan pegadas a la realidad como que “por menos de cien euros se puede equipar un primer estudio de radio escolar, y el móvil es nuestra primera grabadora”. A partir de este momento, el proceso puede complicarse, y mejorarse, cuanto uno quiera. Habló de la necesidad, más adelante, de enriquecer el estudio con una mesa de mezclas, unos micrófonos y auriculares y un editor de audio. Tres elementos que constituyen los cimientos de un estudio de radio. Pero también aportó matices importantes, como que “nuestro ordenador de aula es nuestro estudio de radio, un smartphone es una unidad móvil e internet es nuestra antena al mundo entero”.
.jpeg) |
| Gorka Zumeta, editor de esta web, durante su Masterclass (Fotografía Chusé Fernández) |
En definitiva, una Jornada enormemente productiva, interesante y práctica, donde se aportaron no solo experiencias y ejemplos muy válidos, errores incluidos, sino también se pusieron en marcha contactos entre docentes que a buen seguro resultarán muy prácticos en el desarrollo futuro de las diferentes radios escolares que participaron en este encuentro organizado por el Centro de Tecnologías Avanzadas, de INAEM, Gobierno de Aragón, con la colaboración de TEA FM.
Relacionado:
-Éxito entre los docentes de la ‘Jornada Radioescuela’ de Zaragoza
